Teoría de Sistemas

Segundo Parcial
Temas
I trabajo
1. Proyecto de Investigación
A. Problema
A1. Delimitacion problema
A2. Formulación problema
B. Justificacion estudio
C. Limitaciones
2. Hipotesis
3. Variables
A. Variable independiente
B. Variable dependiente
C. Variables intervinientes


II trabajo
A. Mision y vision
A1. Mision vision Upla
A2. Mision vision Minsa
A3. MISION VISION EMPRESA PRIVADA RELACIONADA SU TEMA
A4. Mision vision grupo


IIi Trabajo
Analisis FODA

IV TRABAJO
Organigramas funcionales

dislexia

un problema de aprendizaje muy interesante es este lo adjunto para mayor información

Se le llama dislexia (del griego δυσ- dificultad, anomalía y λέξις habla o dicción) a la dificultad en la lectura que imposibilita su comprensión correcta. Aunque convencionalmente el término se aplique también a la dificultad para una correcta escritura, en este caso el término médico apropiado es el de disgrafía. En términos más técnicos, en psicología y psiquiatría se define la dislexia como una discrepancia entre el potencial de aprendizaje y el nivel de rendimiento de un sujeto, sin que existan cualquier tipo de problema, ya sea sensorial, físico, motor o deficiencia educativa (según el DSM-IV).

El término dislexia lo creó el Dr. Rudolf Berlin en Stuttgart, Alemania, en el año 1887, y lo utilizó para describir la pérdida de la capacidad de leer en una persona adulta, debido a una lesión cerebral.

Modernamente, la dislexia no es considerada una enfermedad. Es una circunstancia personal de un individuo, pese a que el ámbito donde se observa por primera vez es en el médico, estudiándose la pérdida de la habilidad de escribir y leer en individuos afectados por enfermedades o traumas.

Problema

 La Dislalia puede traer consigo serias complicaciones y provocar defectos del lenguaje oral y escrito del niño

La Dislalia puede ser causado por varios factores orgánicos y funcionales,excluyendo como se menciona en el concepto de dislalias ,los problemas del sistema nervioso y las dificultades intelectuales y auditivas .En la clase de defectos por esta etiologia no existe ninguna lesión en el sistema nervioso central ni en las estructuras de los órganos del habla .Sus causas suelen atribuirse ala falta de madurez especialmente de tipo psicomotor .por oír y aprender mal, por desajustes emocionales debido a sobreproteccion, rechazo afectivo ,etc.

Si el trastorno es muy grave tiene consecuencias en las características y reacciones psicológicas del niñ, pudiendo generar problemas de personalidad y adaptación.

Los OBJETIVOS de este blog

OBJETIVO GENERAL

• Disminuir los problemas de fonoarticulacion en los infantes.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Informar alas familias en que consiste la DISLALIA ,para poder brindarles ayuda y soporte psicológico.

• Brindar terapias alternativas como las del lenguaje o audiovisual de forma didáctica.

• El infante diagnosticado con DISLALIA ,a lo largo del tratamiento ,ya pueda tener una correcta fonoarticulacion.

• Realizar estadísticas en centros educativos para saber cual es el porcentaje de este trastorno.

                                            

Problemas de articulación.

La dislalia es una de las anomalías del lenguaje que con más frecuencia se presenta en los centros escolares, sobre todo en el alumnado de infantil y primer ciclo de primaria. Asimismo dentro de las alteraciones del lenguaje está entre las que tienen un pronóstico más favorable. No obstante, si no se somete a un tratamiento precoz adecuado, puede traer consecuencias muy negativas, por la influencia que ejerce sobre la personalidad del niño, su capacidad comunicativa y su adaptación social, así como en su rendimiento escolar. Para la denominación de las distintas dislalias, según el fonema afectado, se utiliza una terminología derivada del nombre griego del fonema de que se trate, con la terminación “tismo” o “cismo”. Así hablaremos de:

• Rotacismo: la no articulación del fonema /r/.
• Ceceo: pronunciación de /s/ por /z/.
• Seseo: pronunciación de /z/ por /s/.
• Sigmatismo: la no articulación del fonema /s/.
• Jotacismo: la no articulación del fonema /x/.
• Mitacismo: la no articulación del fonema /m/.
• Lambdacismo: la no articulación del fonema /l/.
• Numación: la no articulación del fonema /n/.
• Nuñación: la no articulación del fonema /ñ/.
• Kappacismo: la no articulación del fonema /k/.
• Gammacismo: la no articulación del fonema /g/.
• Ficismo: la no articulación del fonema /f/.
• Chuitismo: la no articulación del fonema /ch/.
• Piscismo: la no articulación del fonema /p/.
• Tetacismo: la no articulación del fonema /t/.
• Yeismo: la no articulación del fonema /ll/.
• Chionismo: sustitución de /rr/ por /l/.
• Checheo: sustitución de /s/ por /ch/.

Bibliografia:Suarez,A.&Moreno,J.M&García,M.(2005)Educar y reeducar el habla con cuentos(2a.ed),Valencia:CCS.

Sintomatologia

El lenguaje de un niño dislálico, si se encuentra muy afectado al extenderse la dificultad a muchos fonemas, puede llegar a hacerse ininteligible, por las continuas desfiguraciones verbales que emplea, como ocurre en las dislalias múltiples. Los errores más frecuentes que encontramos en un niño dislálico son:

• Sustitución
  • Error de la articulación en que un sonido es reemplazado por otro. El alumno se ve incapaz de pronunciar una articulación concreta, y en su lugar, emite otra que le resulta más fácil y asequible. Por ejemplo, dice “lata” en lugar de “rata”.
  • También puede darse este error de sustitución por la dificultad en la percepción o discriminación auditiva. En estos casos, el niño percibe el fonema, no de forma correcta, sino tal como el lo emite al ser sustituido por otro. Por ejemplo, dice “jueba” en lugar de “juega”.
• Distorsión
  • Hablamos de sonido distorsionado cuando se da de forma incorrecta o deformada, pudiéndose aproximar más o menos a la articulación correspondiente. Es decir, cuando no siendo sustitución, no emite el sonido correctamente.
  • Las distorsiones suelen ser muy personales siendo muy difícil su transcripción al lenguaje escrito. Generalmente son debidas a una imperfecta posición de los órganos de articulación, o a la forma improcedente de salida del aire fonador. Por ejemplo, dice “cardo” en lugar de “carro”.
  • La distorsión junto con la sustitución son los errores más frecuentes.
• Omisión
  • El niño omite el fonema que no sabe pronunciar. En unas ocasiones la omisión afecta solo a la consonante, por ejemplo, dice “apato” en lugar de “zapato”. Pero también se suele presentar la omisión de la sílaba completa que contiene dicha consonante, por ejemplo, dice “lida” en lugar de “salida”. En los sinfones o grupos consonánticos en los que hay que articular dos consonantes seguidas, como “bra”,”cla”, etc., es muy frecuente la omisión de la consonante líquida cuando existe dificultad para la articulación.
• Adición
  • Consiste en intercalar junto al sonido que no puede articular, otro que no corresponde a la palabra. Por ejemplo, dice “balanco” en lugar de “blanco”, “teres” en lugar de “tres”.
• Inversión
  • Consiste en cambiar el orden de los sonidos. Por ejemplo, dice “cocholate” en lugar de “chocolate”.

                                                    

Bibliografia: Avilés,C.P(2008),Dislalia, Recuperado en 11 de abril del 2013 de http://web.educastur.princast.es/proyectos/lea/index.php?page=dislalias.

recomendaciones

• Proponer a los niños/as situaciones comunicativas para favorecer su expresión oral (cantar canciones infantiles, contar cuentos, memorizar refranes, adivinanzas, pequeñas poesías, juegos de palabras, etc.)     

• No corregir, ofrecer el modelo correcto.Evitar burlas, comparaciones con otros niños y repeticiones constantes de las palabras "mal pronunciadas".

• Ponerse frente a un espejo con el niño o niña para enseñarle la articulación correcta de los fonemas.

• Ejercitar la musculatura a través de la ingesta de alimentos sólidos y de las praxias bucofonatorias, también frente al espejo.

• Mantener contacto con personas ajenas a su entorno familiar (adultos y niños de su edad). Intentarán hacerse entender y mejorar poco a poco su articulación.

• Demostrarles confianza, ofrecerles seguridad y motivarles constantemente porque, a veces, pueden sentir cierta ansiedad o desánimo.

            

Bibliografia:Porres,J.L(2013),TranstornoFonológico,de:http://www.guiadepsicologia.com/infantil/lenguaje-dislalia.html.