Los OBJETIVOS de este blog

OBJETIVO GENERAL

• Disminuir los problemas de fonoarticulacion en los infantes.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Informar alas familias en que consiste la DISLALIA ,para poder brindarles ayuda y soporte psicológico.

• Brindar terapias alternativas como las del lenguaje o audiovisual de forma didáctica.

• El infante diagnosticado con DISLALIA ,a lo largo del tratamiento ,ya pueda tener una correcta fonoarticulacion.

• Realizar estadísticas en centros educativos para saber cual es el porcentaje de este trastorno.

                                            

Problemas de articulación.

La dislalia es una de las anomalías del lenguaje que con más frecuencia se presenta en los centros escolares, sobre todo en el alumnado de infantil y primer ciclo de primaria. Asimismo dentro de las alteraciones del lenguaje está entre las que tienen un pronóstico más favorable. No obstante, si no se somete a un tratamiento precoz adecuado, puede traer consecuencias muy negativas, por la influencia que ejerce sobre la personalidad del niño, su capacidad comunicativa y su adaptación social, así como en su rendimiento escolar. Para la denominación de las distintas dislalias, según el fonema afectado, se utiliza una terminología derivada del nombre griego del fonema de que se trate, con la terminación “tismo” o “cismo”. Así hablaremos de:

• Rotacismo: la no articulación del fonema /r/.
• Ceceo: pronunciación de /s/ por /z/.
• Seseo: pronunciación de /z/ por /s/.
• Sigmatismo: la no articulación del fonema /s/.
• Jotacismo: la no articulación del fonema /x/.
• Mitacismo: la no articulación del fonema /m/.
• Lambdacismo: la no articulación del fonema /l/.
• Numación: la no articulación del fonema /n/.
• Nuñación: la no articulación del fonema /ñ/.
• Kappacismo: la no articulación del fonema /k/.
• Gammacismo: la no articulación del fonema /g/.
• Ficismo: la no articulación del fonema /f/.
• Chuitismo: la no articulación del fonema /ch/.
• Piscismo: la no articulación del fonema /p/.
• Tetacismo: la no articulación del fonema /t/.
• Yeismo: la no articulación del fonema /ll/.
• Chionismo: sustitución de /rr/ por /l/.
• Checheo: sustitución de /s/ por /ch/.

Bibliografia:Suarez,A.&Moreno,J.M&García,M.(2005)Educar y reeducar el habla con cuentos(2a.ed),Valencia:CCS.

Sintomatologia

El lenguaje de un niño dislálico, si se encuentra muy afectado al extenderse la dificultad a muchos fonemas, puede llegar a hacerse ininteligible, por las continuas desfiguraciones verbales que emplea, como ocurre en las dislalias múltiples. Los errores más frecuentes que encontramos en un niño dislálico son:

• Sustitución
  • Error de la articulación en que un sonido es reemplazado por otro. El alumno se ve incapaz de pronunciar una articulación concreta, y en su lugar, emite otra que le resulta más fácil y asequible. Por ejemplo, dice “lata” en lugar de “rata”.
  • También puede darse este error de sustitución por la dificultad en la percepción o discriminación auditiva. En estos casos, el niño percibe el fonema, no de forma correcta, sino tal como el lo emite al ser sustituido por otro. Por ejemplo, dice “jueba” en lugar de “juega”.
• Distorsión
  • Hablamos de sonido distorsionado cuando se da de forma incorrecta o deformada, pudiéndose aproximar más o menos a la articulación correspondiente. Es decir, cuando no siendo sustitución, no emite el sonido correctamente.
  • Las distorsiones suelen ser muy personales siendo muy difícil su transcripción al lenguaje escrito. Generalmente son debidas a una imperfecta posición de los órganos de articulación, o a la forma improcedente de salida del aire fonador. Por ejemplo, dice “cardo” en lugar de “carro”.
  • La distorsión junto con la sustitución son los errores más frecuentes.
• Omisión
  • El niño omite el fonema que no sabe pronunciar. En unas ocasiones la omisión afecta solo a la consonante, por ejemplo, dice “apato” en lugar de “zapato”. Pero también se suele presentar la omisión de la sílaba completa que contiene dicha consonante, por ejemplo, dice “lida” en lugar de “salida”. En los sinfones o grupos consonánticos en los que hay que articular dos consonantes seguidas, como “bra”,”cla”, etc., es muy frecuente la omisión de la consonante líquida cuando existe dificultad para la articulación.
• Adición
  • Consiste en intercalar junto al sonido que no puede articular, otro que no corresponde a la palabra. Por ejemplo, dice “balanco” en lugar de “blanco”, “teres” en lugar de “tres”.
• Inversión
  • Consiste en cambiar el orden de los sonidos. Por ejemplo, dice “cocholate” en lugar de “chocolate”.

                                                    

Bibliografia: Avilés,C.P(2008),Dislalia, Recuperado en 11 de abril del 2013 de http://web.educastur.princast.es/proyectos/lea/index.php?page=dislalias.

recomendaciones

• Proponer a los niños/as situaciones comunicativas para favorecer su expresión oral (cantar canciones infantiles, contar cuentos, memorizar refranes, adivinanzas, pequeñas poesías, juegos de palabras, etc.)     

• No corregir, ofrecer el modelo correcto.Evitar burlas, comparaciones con otros niños y repeticiones constantes de las palabras "mal pronunciadas".

• Ponerse frente a un espejo con el niño o niña para enseñarle la articulación correcta de los fonemas.

• Ejercitar la musculatura a través de la ingesta de alimentos sólidos y de las praxias bucofonatorias, también frente al espejo.

• Mantener contacto con personas ajenas a su entorno familiar (adultos y niños de su edad). Intentarán hacerse entender y mejorar poco a poco su articulación.

• Demostrarles confianza, ofrecerles seguridad y motivarles constantemente porque, a veces, pueden sentir cierta ansiedad o desánimo.

            

Bibliografia:Porres,J.L(2013),TranstornoFonológico,de:http://www.guiadepsicologia.com/infantil/lenguaje-dislalia.html.

Conclusiones

• El lenguaje correcto completo es una de las condiciones necesarias de la educación efectiva en el colegio .Por eso es muy importante eliminar todas las imperfecciones de la pronunciación durante la edad preescolar antes de que estas se transformen en un defecto rígido y complejo.

• Es importante recordar que justamente en el periodos preescolar el habla del niño se desarrolla intensamente y lo mas importante es mas flexible y dable,por eso todos los tipos de dislalias se superan de manera fácil y rápida.

• El trastorno de la de la pronunciación puede traer consigo serias complicaciones y provocar defectos del lenguaje oral y escrito del niño.

• La pronunciación alterada de los preescolares hasta 4-5 años se considera un fenómeno normal y lleva el nombre de errores fisiológicos y solamente después de los 5 años(este limite puede cambiar dependiendo de las condiciones de desarrollo del habla del niño),el trastorno de la pronunciación se considera patología.

                                         

Bibliografia:.Hernandez ,L.(2011), Trastornos del habla ,Recuperado en 2012 de http://www.gescolar.es/material/dislalias.

Dislalia Evolutiva

La mala pronunciación de los niños, es un trastorno en la articulación de los fonemas. Es el trastorno del lenguaje más común en los niños, el más conocido y más fácil de identificar. Suele presentarse entre los tres y los cinco años, con alteraciones en la articulación de los fonemas. 

La dislalia infantil evolutiva es la que tiene lugar en la fase de desarrollo del lenguaje infantil, en la que el niño no es capaz de repetir por imitación las palabras que escucha y lo hace de forma incorrecta desde el punto de vista fonético. Tiene varias fases dentro del desarrollo del lenguaje del niño y finalmente termina cuando el niño aprende a pronunciar correctamente todos los fonemas.

bibliografia:Jorge Perello, Trastornos del habla,5ta edición,Editorial Masson,Barcelona-España,1990.

.O,J.D(2000),Dislalia Infantil,Recuperado en 2013 de http://www.guiainfantil.com/1042/dislalia-infantil.html.

Tratamiento

Cuando se habla del tratamiento de la dislalia es necesario que se tenga en cuenta un enfoque pluridimensional, ya que no aparece generalmente aislado; forma parte de un grupo de síntomas con causas múltiples y variadas, como consecuencia de las cuales aparece la dificultad.

Es necesario enfocar el tratamiento en un sentido más amplio, orientándolo a todos aquellos aspectos que inciden en el habla, logrando que el niño pueda corregir más fácilmente los defectos del habla que presenta. Por ello se requiere conseguir una maduración neurológica y psíquica.

Si el trastorno es muy grave tiene consecuencias en las características y reacciones psicológicas del niño, pudiendo generar problemas de personalidad y adaptación; igualmente, estos problemas pueden dar origen a trastornos del habla y del lenguaje.

Podemos encontrarnos con dos modalidades de tratamiento distintas:

Tratamiento indirecto: los ejercicios están destinados a la mejora de las funciones que inciden en la expresión del lenguaje oral. Este tratamiento se encarga de aspectos tan variados como la respiración, psicomotricidad, percepción y discriminación auditiva, agilidad de los órganos del habla (boca, lengua, paladar…). No suelen estar afectadas todas estas funciones con igual intensidad. Es necesaria una base de maduración previa antes de comenzar con el tratamiento directo.

Tratamiento directo: los ejercicios tienen por objetivo conseguir una perfecta articulación y su automatización o integración en el lenguaje espontáneo. Los ejercicios de articulación son individuales y se hacen frente al espejo, el cual irá mostrando las posiciones y movimientos característicos de los órganos de la articulación, necesarios para cada fonema. De esta forma el niño los podrá observar e imitar. Es importante que, ya que el niño con dislalia tiene fuertemente grabada la relación entre la cosa y la palabra que le suena como correcta, no se debe corregir el fonema mal articulado, sino enseñarle uno nuevo para que cuando lo consiga sustituya el erróneo. De otro modo, el niño se centra sólo en corregir la articulación mal establecida, pensando en las nuevas posiciones, creando así una tensión inútil en los órganos del habla. Se debe crear sonidos nuevos correctos que vayan sustituyendo los antiguos erróneos.

bibliografia:Pilar Pascual García,La dislalia.Naturaleza,diagnostico y rehabilitación 1era edición,Editorial CEPE,Madrid-España,2013.

Elizabeth Rodrigues Cuello,Alumnos con dislalia:Evalucion e intervención  y experiencias innovadoras en el aula,2008,vol1(25):1-8.

¿Como identificar la dislalia?

Edad de detección: Si a los 6 años el niño no pronuncia adecuadamente, por lo menos, hasta tres sonidos de la lengua, nos encontramos frente a una dislalia. Por ejemplo, si tu hijo dice “ pego” en lugar de “perro”. Generalmente, este trastorno es detectado en la institución educativa a la cuál concurre el niño. Tanto su tratamiento como diagnóstico, son realizados por logopedas.

Lenguaje: Resulta importante aclarar, que la dislalia es considerada un trastorno simple del lenguaje, ya que el niño oye y entiende lo que se le dice, la dificultad de él, radica en expresar correctamente lo que quiere decir. Se puede decir entonces, que la comprensión del lenguaje no está alterada, lo que esta perturbado es la producción del lenguaje. El niño tampoco traslada este trastorno al nivel escrito, es decir, que cuando escribe, lo hace de una manera correcta.

Sonidos afectados:La dislalia aparece en aquellos sonidos que son más difíciles de pronunciar, que frecuentemente, son los últimos sonidos que el niño adquiere. Es así, que los errores más frecuentes, aparecen en la pronunciación de la erre y de la ese, denominados rotacismo y sigmatismo, respectivamente. 

Tipos de dislalias: Las dislalias pueden ser simples o múltiples. Las dislalias simples tienen que ver con un intento del niño de simplificar la pronunciación de la palabra. Por ejemplo, el niño en lugar de decir, “árbol” dice “ábol”. En el caso de las dislalias múltiples, se presentan en más de dos fonemas y su tratamiento es más complejo que en las dislalias simples.

bibliografia:.Borja,L(2013),Cómo identificar la dislalia ,Recuperado en 2013 de:http://salud.uncomo.com/articulo/como-identificar-la-dislalia-4693.html.

Las habitaciones de la dislalia.

Es un defecto en el desarrollo de la articulación del lenguaje , tan solo una incapacidad funcional que puede darse en cualquier fonema ,el niño se da cuenta de su error ,trata de corregir pero sus órganos no le obedecen con facilidad y no encuentra un movimiento concreto para realzar o pronuncia un sonido correctamente.Para repetir un fonema es necesaria una adecuada respiración pero en este caso como  existe una incapacidad funcional en cualquiera de estos aspectos se impide la articulación  Puede suceder que también el niño no distinga si la articulación que emite esta bien o mal.Frecuentemente como consecuencia de las  dificultades que tiene el niño aparece la descordinacion entre los mecanismos auditivos y de recepción de un lado y la dirección de los movimientos de otro lado.Durante el desarrollo del habla, después de discriminación auditiva se forman los elementos motores articulatorios .Para esto el niño debe tener la base articulatoria y capacidad de formar las silabas y discriminar un articulema de otro .Entonces podemos decir que para la correcta formación de la pronunciación ,el niño debe tener en cuenta el ambiente normal de  la comunicación oído fonematico y fonético normal y la base articulatoria formada(las posiciones articulatorias y la capacidad e unir los articulema en silabas).

    









bilbiografia:Rosa Moreno Gonzales, Ángeles Ramirez Villegas,Las habitaciones de la Dislalia,ReidoCrea,2012,vol-1(5):38-45.

Causas Organicas

Cuando los errores de pronunciación son causados por alguna deformación de los órganos del habla (solo uno de estos)ya no se trata de una dislalia a causa funcional sino a causa orgánica que no es aun una DISGLOSIA :estas diferencias precisaremos mas adelante),donde el efecto articulatorio obedece a una alteración o deformación estructural de uno o mas órganos del habla y no a un error de mecanismo .Entre las principales causas orgánicas tenemos:
Frenillo lingual corto.
Tamaño y forma alterada  de la lengua(macroglosia,microglosia en el nivel leve)y paladar(forma gótica principalmente , no son fisuras,ya que no es una DISGLOSIA).
Oclusión incorrecta o malformaciones dentarias (mordida abierta,anterior ,posterior o lateral)en su manifestación leve.
Estructura anormal o ausencia de algunos dientes.
Otras alteraciones estructurales del aparato articulatorio sin necesidad de importante intervención clínica.

        

Bibliografia:Antonio Valles Arandiga, Evaluación de la dislalia,3era edicionEditorial CEPE,Madrid -España,2009