Teoría de Sistemas

Segundo Parcial
Temas
I trabajo
1. Proyecto de Investigación
A. Problema
A1. Delimitacion problema
A2. Formulación problema
B. Justificacion estudio
C. Limitaciones
2. Hipotesis
3. Variables
A. Variable independiente
B. Variable dependiente
C. Variables intervinientes


II trabajo
A. Mision y vision
A1. Mision vision Upla
A2. Mision vision Minsa
A3. MISION VISION EMPRESA PRIVADA RELACIONADA SU TEMA
A4. Mision vision grupo


IIi Trabajo
Analisis FODA

IV TRABAJO
Organigramas funcionales

dislexia

un problema de aprendizaje muy interesante es este lo adjunto para mayor información

Se le llama dislexia (del griego δυσ- dificultad, anomalía y λέξις habla o dicción) a la dificultad en la lectura que imposibilita su comprensión correcta. Aunque convencionalmente el término se aplique también a la dificultad para una correcta escritura, en este caso el término médico apropiado es el de disgrafía. En términos más técnicos, en psicología y psiquiatría se define la dislexia como una discrepancia entre el potencial de aprendizaje y el nivel de rendimiento de un sujeto, sin que existan cualquier tipo de problema, ya sea sensorial, físico, motor o deficiencia educativa (según el DSM-IV).

El término dislexia lo creó el Dr. Rudolf Berlin en Stuttgart, Alemania, en el año 1887, y lo utilizó para describir la pérdida de la capacidad de leer en una persona adulta, debido a una lesión cerebral.

Modernamente, la dislexia no es considerada una enfermedad. Es una circunstancia personal de un individuo, pese a que el ámbito donde se observa por primera vez es en el médico, estudiándose la pérdida de la habilidad de escribir y leer en individuos afectados por enfermedades o traumas.

Problema

 La Dislalia puede traer consigo serias complicaciones y provocar defectos del lenguaje oral y escrito del niño

La Dislalia puede ser causado por varios factores orgánicos y funcionales,excluyendo como se menciona en el concepto de dislalias ,los problemas del sistema nervioso y las dificultades intelectuales y auditivas .En la clase de defectos por esta etiologia no existe ninguna lesión en el sistema nervioso central ni en las estructuras de los órganos del habla .Sus causas suelen atribuirse ala falta de madurez especialmente de tipo psicomotor .por oír y aprender mal, por desajustes emocionales debido a sobreproteccion, rechazo afectivo ,etc.

Si el trastorno es muy grave tiene consecuencias en las características y reacciones psicológicas del niñ, pudiendo generar problemas de personalidad y adaptación.

Los OBJETIVOS de este blog

OBJETIVO GENERAL

• Disminuir los problemas de fonoarticulacion en los infantes.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Informar alas familias en que consiste la DISLALIA ,para poder brindarles ayuda y soporte psicológico.

• Brindar terapias alternativas como las del lenguaje o audiovisual de forma didáctica.

• El infante diagnosticado con DISLALIA ,a lo largo del tratamiento ,ya pueda tener una correcta fonoarticulacion.

• Realizar estadísticas en centros educativos para saber cual es el porcentaje de este trastorno.

                                            

Problemas de articulación.

La dislalia es una de las anomalías del lenguaje que con más frecuencia se presenta en los centros escolares, sobre todo en el alumnado de infantil y primer ciclo de primaria. Asimismo dentro de las alteraciones del lenguaje está entre las que tienen un pronóstico más favorable. No obstante, si no se somete a un tratamiento precoz adecuado, puede traer consecuencias muy negativas, por la influencia que ejerce sobre la personalidad del niño, su capacidad comunicativa y su adaptación social, así como en su rendimiento escolar. Para la denominación de las distintas dislalias, según el fonema afectado, se utiliza una terminología derivada del nombre griego del fonema de que se trate, con la terminación “tismo” o “cismo”. Así hablaremos de:

• Rotacismo: la no articulación del fonema /r/.
• Ceceo: pronunciación de /s/ por /z/.
• Seseo: pronunciación de /z/ por /s/.
• Sigmatismo: la no articulación del fonema /s/.
• Jotacismo: la no articulación del fonema /x/.
• Mitacismo: la no articulación del fonema /m/.
• Lambdacismo: la no articulación del fonema /l/.
• Numación: la no articulación del fonema /n/.
• Nuñación: la no articulación del fonema /ñ/.
• Kappacismo: la no articulación del fonema /k/.
• Gammacismo: la no articulación del fonema /g/.
• Ficismo: la no articulación del fonema /f/.
• Chuitismo: la no articulación del fonema /ch/.
• Piscismo: la no articulación del fonema /p/.
• Tetacismo: la no articulación del fonema /t/.
• Yeismo: la no articulación del fonema /ll/.
• Chionismo: sustitución de /rr/ por /l/.
• Checheo: sustitución de /s/ por /ch/.

Bibliografia:Suarez,A.&Moreno,J.M&García,M.(2005)Educar y reeducar el habla con cuentos(2a.ed),Valencia:CCS.

Sintomatologia

El lenguaje de un niño dislálico, si se encuentra muy afectado al extenderse la dificultad a muchos fonemas, puede llegar a hacerse ininteligible, por las continuas desfiguraciones verbales que emplea, como ocurre en las dislalias múltiples. Los errores más frecuentes que encontramos en un niño dislálico son:

• Sustitución
  • Error de la articulación en que un sonido es reemplazado por otro. El alumno se ve incapaz de pronunciar una articulación concreta, y en su lugar, emite otra que le resulta más fácil y asequible. Por ejemplo, dice “lata” en lugar de “rata”.
  • También puede darse este error de sustitución por la dificultad en la percepción o discriminación auditiva. En estos casos, el niño percibe el fonema, no de forma correcta, sino tal como el lo emite al ser sustituido por otro. Por ejemplo, dice “jueba” en lugar de “juega”.
• Distorsión
  • Hablamos de sonido distorsionado cuando se da de forma incorrecta o deformada, pudiéndose aproximar más o menos a la articulación correspondiente. Es decir, cuando no siendo sustitución, no emite el sonido correctamente.
  • Las distorsiones suelen ser muy personales siendo muy difícil su transcripción al lenguaje escrito. Generalmente son debidas a una imperfecta posición de los órganos de articulación, o a la forma improcedente de salida del aire fonador. Por ejemplo, dice “cardo” en lugar de “carro”.
  • La distorsión junto con la sustitución son los errores más frecuentes.
• Omisión
  • El niño omite el fonema que no sabe pronunciar. En unas ocasiones la omisión afecta solo a la consonante, por ejemplo, dice “apato” en lugar de “zapato”. Pero también se suele presentar la omisión de la sílaba completa que contiene dicha consonante, por ejemplo, dice “lida” en lugar de “salida”. En los sinfones o grupos consonánticos en los que hay que articular dos consonantes seguidas, como “bra”,”cla”, etc., es muy frecuente la omisión de la consonante líquida cuando existe dificultad para la articulación.
• Adición
  • Consiste en intercalar junto al sonido que no puede articular, otro que no corresponde a la palabra. Por ejemplo, dice “balanco” en lugar de “blanco”, “teres” en lugar de “tres”.
• Inversión
  • Consiste en cambiar el orden de los sonidos. Por ejemplo, dice “cocholate” en lugar de “chocolate”.

                                                    

Bibliografia: Avilés,C.P(2008),Dislalia, Recuperado en 11 de abril del 2013 de http://web.educastur.princast.es/proyectos/lea/index.php?page=dislalias.

recomendaciones

• Proponer a los niños/as situaciones comunicativas para favorecer su expresión oral (cantar canciones infantiles, contar cuentos, memorizar refranes, adivinanzas, pequeñas poesías, juegos de palabras, etc.)     

• No corregir, ofrecer el modelo correcto.Evitar burlas, comparaciones con otros niños y repeticiones constantes de las palabras "mal pronunciadas".

• Ponerse frente a un espejo con el niño o niña para enseñarle la articulación correcta de los fonemas.

• Ejercitar la musculatura a través de la ingesta de alimentos sólidos y de las praxias bucofonatorias, también frente al espejo.

• Mantener contacto con personas ajenas a su entorno familiar (adultos y niños de su edad). Intentarán hacerse entender y mejorar poco a poco su articulación.

• Demostrarles confianza, ofrecerles seguridad y motivarles constantemente porque, a veces, pueden sentir cierta ansiedad o desánimo.

            

Bibliografia:Porres,J.L(2013),TranstornoFonológico,de:http://www.guiadepsicologia.com/infantil/lenguaje-dislalia.html.

Conclusiones

• El lenguaje correcto completo es una de las condiciones necesarias de la educación efectiva en el colegio .Por eso es muy importante eliminar todas las imperfecciones de la pronunciación durante la edad preescolar antes de que estas se transformen en un defecto rígido y complejo.

• Es importante recordar que justamente en el periodos preescolar el habla del niño se desarrolla intensamente y lo mas importante es mas flexible y dable,por eso todos los tipos de dislalias se superan de manera fácil y rápida.

• El trastorno de la de la pronunciación puede traer consigo serias complicaciones y provocar defectos del lenguaje oral y escrito del niño.

• La pronunciación alterada de los preescolares hasta 4-5 años se considera un fenómeno normal y lleva el nombre de errores fisiológicos y solamente después de los 5 años(este limite puede cambiar dependiendo de las condiciones de desarrollo del habla del niño),el trastorno de la pronunciación se considera patología.

                                         

Bibliografia:.Hernandez ,L.(2011), Trastornos del habla ,Recuperado en 2012 de http://www.gescolar.es/material/dislalias.

Dislalia Evolutiva

La mala pronunciación de los niños, es un trastorno en la articulación de los fonemas. Es el trastorno del lenguaje más común en los niños, el más conocido y más fácil de identificar. Suele presentarse entre los tres y los cinco años, con alteraciones en la articulación de los fonemas. 

La dislalia infantil evolutiva es la que tiene lugar en la fase de desarrollo del lenguaje infantil, en la que el niño no es capaz de repetir por imitación las palabras que escucha y lo hace de forma incorrecta desde el punto de vista fonético. Tiene varias fases dentro del desarrollo del lenguaje del niño y finalmente termina cuando el niño aprende a pronunciar correctamente todos los fonemas.

bibliografia:Jorge Perello, Trastornos del habla,5ta edición,Editorial Masson,Barcelona-España,1990.

.O,J.D(2000),Dislalia Infantil,Recuperado en 2013 de http://www.guiainfantil.com/1042/dislalia-infantil.html.

Tratamiento

Cuando se habla del tratamiento de la dislalia es necesario que se tenga en cuenta un enfoque pluridimensional, ya que no aparece generalmente aislado; forma parte de un grupo de síntomas con causas múltiples y variadas, como consecuencia de las cuales aparece la dificultad.

Es necesario enfocar el tratamiento en un sentido más amplio, orientándolo a todos aquellos aspectos que inciden en el habla, logrando que el niño pueda corregir más fácilmente los defectos del habla que presenta. Por ello se requiere conseguir una maduración neurológica y psíquica.

Si el trastorno es muy grave tiene consecuencias en las características y reacciones psicológicas del niño, pudiendo generar problemas de personalidad y adaptación; igualmente, estos problemas pueden dar origen a trastornos del habla y del lenguaje.

Podemos encontrarnos con dos modalidades de tratamiento distintas:

Tratamiento indirecto: los ejercicios están destinados a la mejora de las funciones que inciden en la expresión del lenguaje oral. Este tratamiento se encarga de aspectos tan variados como la respiración, psicomotricidad, percepción y discriminación auditiva, agilidad de los órganos del habla (boca, lengua, paladar…). No suelen estar afectadas todas estas funciones con igual intensidad. Es necesaria una base de maduración previa antes de comenzar con el tratamiento directo.

Tratamiento directo: los ejercicios tienen por objetivo conseguir una perfecta articulación y su automatización o integración en el lenguaje espontáneo. Los ejercicios de articulación son individuales y se hacen frente al espejo, el cual irá mostrando las posiciones y movimientos característicos de los órganos de la articulación, necesarios para cada fonema. De esta forma el niño los podrá observar e imitar. Es importante que, ya que el niño con dislalia tiene fuertemente grabada la relación entre la cosa y la palabra que le suena como correcta, no se debe corregir el fonema mal articulado, sino enseñarle uno nuevo para que cuando lo consiga sustituya el erróneo. De otro modo, el niño se centra sólo en corregir la articulación mal establecida, pensando en las nuevas posiciones, creando así una tensión inútil en los órganos del habla. Se debe crear sonidos nuevos correctos que vayan sustituyendo los antiguos erróneos.

bibliografia:Pilar Pascual García,La dislalia.Naturaleza,diagnostico y rehabilitación 1era edición,Editorial CEPE,Madrid-España,2013.

Elizabeth Rodrigues Cuello,Alumnos con dislalia:Evalucion e intervención  y experiencias innovadoras en el aula,2008,vol1(25):1-8.

¿Como identificar la dislalia?

Edad de detección: Si a los 6 años el niño no pronuncia adecuadamente, por lo menos, hasta tres sonidos de la lengua, nos encontramos frente a una dislalia. Por ejemplo, si tu hijo dice “ pego” en lugar de “perro”. Generalmente, este trastorno es detectado en la institución educativa a la cuál concurre el niño. Tanto su tratamiento como diagnóstico, son realizados por logopedas.

Lenguaje: Resulta importante aclarar, que la dislalia es considerada un trastorno simple del lenguaje, ya que el niño oye y entiende lo que se le dice, la dificultad de él, radica en expresar correctamente lo que quiere decir. Se puede decir entonces, que la comprensión del lenguaje no está alterada, lo que esta perturbado es la producción del lenguaje. El niño tampoco traslada este trastorno al nivel escrito, es decir, que cuando escribe, lo hace de una manera correcta.

Sonidos afectados:La dislalia aparece en aquellos sonidos que son más difíciles de pronunciar, que frecuentemente, son los últimos sonidos que el niño adquiere. Es así, que los errores más frecuentes, aparecen en la pronunciación de la erre y de la ese, denominados rotacismo y sigmatismo, respectivamente. 

Tipos de dislalias: Las dislalias pueden ser simples o múltiples. Las dislalias simples tienen que ver con un intento del niño de simplificar la pronunciación de la palabra. Por ejemplo, el niño en lugar de decir, “árbol” dice “ábol”. En el caso de las dislalias múltiples, se presentan en más de dos fonemas y su tratamiento es más complejo que en las dislalias simples.

bibliografia:.Borja,L(2013),Cómo identificar la dislalia ,Recuperado en 2013 de:http://salud.uncomo.com/articulo/como-identificar-la-dislalia-4693.html.

Las habitaciones de la dislalia.

Es un defecto en el desarrollo de la articulación del lenguaje , tan solo una incapacidad funcional que puede darse en cualquier fonema ,el niño se da cuenta de su error ,trata de corregir pero sus órganos no le obedecen con facilidad y no encuentra un movimiento concreto para realzar o pronuncia un sonido correctamente.Para repetir un fonema es necesaria una adecuada respiración pero en este caso como  existe una incapacidad funcional en cualquiera de estos aspectos se impide la articulación  Puede suceder que también el niño no distinga si la articulación que emite esta bien o mal.Frecuentemente como consecuencia de las  dificultades que tiene el niño aparece la descordinacion entre los mecanismos auditivos y de recepción de un lado y la dirección de los movimientos de otro lado.Durante el desarrollo del habla, después de discriminación auditiva se forman los elementos motores articulatorios .Para esto el niño debe tener la base articulatoria y capacidad de formar las silabas y discriminar un articulema de otro .Entonces podemos decir que para la correcta formación de la pronunciación ,el niño debe tener en cuenta el ambiente normal de  la comunicación oído fonematico y fonético normal y la base articulatoria formada(las posiciones articulatorias y la capacidad e unir los articulema en silabas).

    









bilbiografia:Rosa Moreno Gonzales, Ángeles Ramirez Villegas,Las habitaciones de la Dislalia,ReidoCrea,2012,vol-1(5):38-45.

Causas Organicas

Cuando los errores de pronunciación son causados por alguna deformación de los órganos del habla (solo uno de estos)ya no se trata de una dislalia a causa funcional sino a causa orgánica que no es aun una DISGLOSIA :estas diferencias precisaremos mas adelante),donde el efecto articulatorio obedece a una alteración o deformación estructural de uno o mas órganos del habla y no a un error de mecanismo .Entre las principales causas orgánicas tenemos:
Frenillo lingual corto.
Tamaño y forma alterada  de la lengua(macroglosia,microglosia en el nivel leve)y paladar(forma gótica principalmente , no son fisuras,ya que no es una DISGLOSIA).
Oclusión incorrecta o malformaciones dentarias (mordida abierta,anterior ,posterior o lateral)en su manifestación leve.
Estructura anormal o ausencia de algunos dientes.
Otras alteraciones estructurales del aparato articulatorio sin necesidad de importante intervención clínica.

        

Bibliografia:Antonio Valles Arandiga, Evaluación de la dislalia,3era edicionEditorial CEPE,Madrid -España,2009

La Dislalia y su comprension en los niños de primer grado

Resulta una regularidad que los niños a los 7 años generalmente ya han completado la pronunciación correcta de casi todos los fonemas del habla,el inicio del aprendizaje lectografico, requerirá que este proceso haya concluido entre los seis y siete años,por las implicaciones de los trastornos articulatorio tienen en el proceso de análisis acústico y motriz de la escritura.La articulación defectuosa es el síntoma fundamental ,a través del cual se manifiesta la inmadurez funcional que presenta el niño diagnosticado con dislalia.

La dislalia puede afectar a cualquier consonante o vocal.Puede presentarse el defecto referido a un solo  fonema o a varios en numero indeterminado,o afectar tal solo a la asociación de consonantes, cuando estas aparecen unidas en una sola silaba(directas dobles),omitiendo en este caso una de ellas.

El lenguaje del niño diagnosticado con dislalia , si se extiende a muchos fonemas ,puede llegar a hacer ininteligible  por las desfiguraciones verbales que emplean continuamente,sin que necesariamente se afecte la fluidez de la expresión  La imposibilidad que tiene para realizar una pronunciación correcta la manifiesta con distintos síntomas o errores, como son : la sustitución,la distorcion, la omisión,y la inserción.

                               

Bibliografia:Lliliam Serrano Hernandez, Ángel Lorenzo Calzado, Ángel Luis Gomez,Olga Nuñez,La Dislalia y su comprensión en niños de primer grado,Espacio Logopedico,2013,vol2:1-3.

Causas Funcionales

En la clase de defectos por esta Etiologia no existe ninguna lesión en el sistema nervioso central ni en las estructuras de los órganos del habla.Sus causas suelen atribuirse a la falta de madurez especialmente de tipo psicomotor ,por oír y aprender mal;por desajustes emocionales debido a sobreproteccion,rechazo afectivo ,etc. 

Así entre las causas funcionales determinamos las siguientes:

• Imperfecciones de discriminación auditiva,que es la causa psicobiologica.
• El ambiente social desfavorable(falta de comunicación, imitación de los ejemplos incorrectos,bilinguismo en la familia,fallas pedagógicas),es la causa social.
• Falta de formación de la motricidad de la lengua y labios que es una causa fisiológica.

Ademas existen dos causas biológicas que pertenecen en este caso también hacia los factores funcionales,ya que las consecuencias son mayormente de  funcionamiento del sistema que produce el habla:

• Retraso d el desarrollo psíquico 
• Debilidad general después de las enfermedades
• Factores hereditarios
• Factores intelectuales

Esta y otras causas pueden ser uno de los criterios según los cuales se distinguen y se plantean varios modelos para explicar la dislalia funcional:

a)Modelo Perceptivo motor:La articulación seria un tipo de aprendizaje motor mas. Fundamentalmente sera que el niño aprenda un esquema motor ,que interiorice una regla que permite la aplicación de un movimiento en una variedad de  situaciones.

b)Modelo de Discriminacion:Los desordenes de la articulación esta en relación con la discriminación auditiva.De esta manera ,estos se producirán por incapacidad de discriminar los sonidos en la cadena hablada o porque la percepción acústica que tiene  almacenada el niño es inadecuada y con la que compara lo que oye..

c)Modelo Fonologico:Los errores de la articulación no se producirán ala azar,sino que  responden a un modelo estructurado por el niño .De este modo el niño puede haber memorizado dos fonemas como uno solo y no los distingue tanto en la escucha como en la emisión.

La Dislalia asociada a habitos orales

Se conoce como Dislalia a todas las alteraciones en la emisión de ciertos sonidos de vocales y consonantes, causadas por alteraciones en los órganos fonoarticuladores (labios, lengua, carrillos paladar, aparato respiratorio, cavidades supragloticas), las cuales pueden ser originadas por evolución anómala en su crecimiento, en su forma o en su posición; debido a diferentes factores etiológicos. Según su Etiologia se clasifica en: evolutiva, funcional, audiógena y orgánica. La presencia de hábitos orales deformantes, se encuentra íntimamente relacionada con las dislalias, los hábitos más frecuentes son: succion digital, respiración oral, rinolalia, dificultad masticatoria, deglución atípica, succión de labio superior e inferior y succión de chupete. Los pasos a seguir para evaluar el nivel de lenguaje de un niño son: analizar el nivel general de desarrollo del niño, seleccionar distintos procedimientos para explorar procesos y funciones del lenguaje, ver cuál será la secuencia de la evaluación, determinar el nivel evolutivo del niño e interpret ar los resultados. El tratamiento consiste en la terapia mio funcional que se debe llevar a cabo entre el odontólogo y el terapista del lenguaje, siendo la relación entre estos dos profesionales de carácter anatómico y funcional. bibiografia:Cab Noh Ana Ivett,Campechano Ledesma Eunice,Dislalia asociada a hábitos orales,Imbiomed,2012,13(41):865-869.

Concepto

Etimologicamente el termino dislalia significa dificultad en el habla ,del griego dis dificultad parcial y lalein:hablar ,pudiendo definirse como los trastornos de la articulación en los sonidos del habla(pronunciación),donde no exista como base una identidad neurológica

Resumiendo podemos definir a la dislalia desde el punto de vista fonoarticulatorio y pronunciativo como:

Un problema de pronunciación de uno o varios fonemas,a causa de la articulación o discriminación auditiva inadecuada ,cuando no existe ningún compromiso del sistema nervioso(de la inervación de los músculos, articulatorios), ni cuando se altera el estado normal de la audición física(no debe existir diagnostico de hipoacusia)

Etiologia de los problemas de  lenguaje

La Dislalia puede ser causada por varios factores orgánicos y funcionales, excluyendo como se menciona en el concepto de dislalias,los problemas del sistema nervioso y las dificultades intelectuales y auditivas.



















bibliografia:Cynthia García Lopez,La Dislalia, Innovación y experiencias educativas,1(13),1-12.

La Dislalia

La Dislalia es el trastorno del habla mas difundido entre los escolares,tanto en educación especial como en la educación primaria,lo constituyen la alteraciones en la pronunciación ,lo que tradicionalmente se conoce como dislalia.

Pero el interés hacia estos problemas y mas que  todo hacia los métodos correctivos de estos y sus consecuencias es amplio .Los casos son múltiples (hasta 40%de preescolares y 25%de niños de los primeros grados de primaria)pero tratados de forma inadecuada,ignorando que las consecuencias pueden ser bastante perjudiciales para el niño.El dominio de la capacidad del habla es la base para los contactos sociales,con ayuda de los cuales se forman y se precisa las nociones d el niño sobre el mundo.Cuando el niño domina bien el idioma,tiene la facilidad para la comprensión , planificación y regulación de su conducta.

Naturalmente los trastornos del  lenguaje influyen negativamente en el desarrollo psíquico del  niño, reflejándose en su actividad y conducta.Todo esto perjudica el aprendizaje de la lecto-escritura y sus relaciones sociales.

Tomamos en cuenta también quienes se interesan y aplican los elementos d e terapia de lenguaje forman un grupo no unificado de profesionales de distintas áreas relacionadas: profesores , psicólogos, lingüistas,especialistas en rehabilitación,etc,cada uno de estos especialistas aplica los conocimientos y practicas de terapia de lenguaje desde su criterio profesional ,limitando la aplicación de otros criterios .Esto dificulta la enseñanza y la aplicación uniformada, masiva y organizada de terapia de lenguaje a la población.Tratar de unir varios criterios teóricos y practico mostrando su aplicación multidisciplinaria pero organizada en un solo sistema de ayuda ala población con los trastornos de lenguaje.